蓬江區(qū)舉辦教育高質(zhì)量發(fā)展論壇

　　2023年是全面貫徹落實黨的二十大精神的開局之年,是“十四五”規(guī)劃承上啟下的關(guān)鍵之年。黨的二十大報告提出高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)。

　　教育關(guān)系千家萬戶，是國之大計，也是民生之最。為了進一步落實省委十三屆二次全會“百縣千鎮(zhèn)萬村高質(zhì)量發(fā)展工程”要求，力推江門東西部區(qū)域教育平衡發(fā)展，落實市委十四屆四次全會“全力推動教育高質(zhì)量發(fā)展”意見，凝練蓬江區(qū)“一評三立”教育教學綜合改革成果，加快創(chuàng)建“全國義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)”，助推蓬江教育高質(zhì)量發(fā)展，不斷提升人民群眾教育獲得感和幸福感。5月4日，蓬江區(qū)教育局在范羅岡小學如期舉辦2023年首場“蓬江區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展論壇”，活動中展現(xiàn)的三個關(guān)于高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵詞，引人注目。

　　關(guān)鍵詞一：粵派教育

　　本次論壇以“錨定高質(zhì)量，激發(fā)‘興’動能”為主題，邀請了多位教育領(lǐng)域知名專家開展研討活動，其中包括華東師范大學教授，廣州市海珠區(qū)第二實驗小學教育集團總校長劉良華；廣東第二師范學院教授，國培專家熊焰；廣東第二師范學院教育學院教授高慎英；廣州市五中濱江學校校長，廣州市海珠區(qū)首批特級校長吳朝暉；博士，碩士研究生導師，電子科技大學中山學院副教授，中山市心理健康監(jiān)測與教育研究中心主任唐志文。

　　在范羅岡小學書記黃永康分享了該校76年建校歷史及辦學情況后，熊焰教授上臺介紹粵派教育實驗基地項目。

　　“粵派教育”由熊焰教授和劉良華教授等人倡導，其內(nèi)涵孕育于嶺南心學、積極心理學，強調(diào)“有主見的自學”“有行動的實學”“有自信的意志”，提倡“以人為本、獨立思考、知行合一”。它是對嶺南文化的深化，是教師培訓提升、學校內(nèi)涵發(fā)展與特色建設(shè)的有力抓手。

　　熊教授介紹，嶺南心學發(fā)端于明代新會學者陳獻章，粵派教育是具有鮮明嶺南特色的教育理念。本次在江門選定11所學校作為粵派教育實驗基地，是踐行基于嶺南心學的粵派教育理念，提升文化自信和教育自覺，促進基地學校高質(zhì)量發(fā)展。

　　隨后的粵派教育實驗基地授牌儀式中，范羅岡小學、紫茶中學、華僑中學、怡福中學、農(nóng)林雙朗小學、農(nóng)林小學、江華小學、實驗小學、里仁小學、北郊中心小學和豐泰小學上臺接受牌匾。劉良華教授與各實驗基地代表簽訂合作協(xié)議。

　　關(guān)鍵詞二：興發(fā)教學

　　劉良華教授的講座將活動推向高潮?；诨浥山逃睦砟睿瑒⒔淌谔岢龌浥山逃膶嵺`路徑：走向興發(fā)教學。

　　“興發(fā)教學”是劉教授基于粵派教育核心內(nèi)涵“知情意”的研究成果，意為興起和引發(fā)學生自信、自學、自食其力的激情,通過“課堂回音”“學思行”“后排教學”等教學行為的轉(zhuǎn)變，達到讓學生“有主見的自學”“有行動的實學”“有自信的意志”的粵派教育境界，進一步突出學生學習主體地位。

　　講座中，劉教授從教學改革、課程改革、管理改革等角度闡述學校高質(zhì)量發(fā)展路徑，引導家長當好孩子心理發(fā)展關(guān)鍵期的護航員。他認為“興發(fā)教學”是中國教育的古風，希望各實驗基地學校以粵派教育目標，以興發(fā)教學為路徑，以“雙動”促“雙減”為手段，扎實落實國家人才培養(yǎng)策略，助力蓬江教育提質(zhì)量、促發(fā)展、上臺階、出成果。

　　“如何把握好家庭教育的‘度’？”“面對中高考壓力應(yīng)如何利用好‘雙減’政策？”“如何在家庭中應(yīng)用‘興發(fā)’教育？”……在自由交流環(huán)節(jié)，針對家長提出的問題，劉教授一一解答，其睿智的思考、幽默的語言引起現(xiàn)場陣陣掌聲。

　　關(guān)鍵詞三：蓬恩同享

　　本次論壇研討活動分為線下主會場、線上分會場，蓬江、恩平兩地各中小學、家長同步收看直播。據(jù)統(tǒng)計，截至目前，共有超7萬人次線上觀看。兩地同享教育資源，再現(xiàn)蓬恩教育協(xié)作深厚情誼。

　　據(jù)悉，自2021年以來，蓬恩兩地組建8個跨區(qū)域教育集團，2022年度蓬江選派20名骨干教師到恩平開展教育協(xié)作工作。在各方力量推進下，蓬江的“高效課堂實踐”“勞動教育基地建設(shè)”“科創(chuàng)示范校建設(shè)”“小組合作班級管理”“一評三立評價機制”等教育策略在恩平學校生根發(fā)芽。